城乡二元结构下的基础教育公平问题

1 (p1): 第一章 教育公平是构建和谐社会的重要基础
3 (p1-1): 第一节 在马克思主义中国化过程中社会公平理念的发展脉络
3 (p1-1-1): 一 社会公平理念的源头——马克思、恩格斯的社会公平理论
7 (p1-1-2): 二 党的历代领导集体对社会公平理念的探索
18 (p1-1-3): 三 构建和谐社会——社会公平理念的最新理论平台
20 (p1-2): 第二节 构建和谐社会的主旨需要通过社会公平来体现
20 (p1-2-1): 一 社会公平是构建社会主义和谐社会的前提和基础
22 (p1-2-2): 二 社会公平是构建社会主义和谐社会的核心价值理念
23 (p1-2-3): 三 社会公平是构建社会主义和谐社会的推动力
25 (p1-3): 第三节 公平在构建和谐社会过程中的功能
25 (p1-3-1): 一 公平在和谐社会构建中的社会稳定功能
27 (p1-3-2): 二 公平在和谐社会构建中的社会建设功能
29 (p1-4): 第四节 教育公平与构建和谐社会的内在联系
29 (p1-4-1): 一 教育公平是社会公平的基础
35 (p1-4-2): 二 促进教育公平是构建和谐社会的重要基础
37 (p1-4-3): 三 教育公平与和谐社会之间的互动关系
39 (p2): 第二章 城乡二元经济结构理论及中国独特的城乡二元社会结构
41 (p2-1): 第一节 城乡二元经济结构理论
41 (p2-1-1): 一 西方二元经济结构理论
54 (p2-1-2): 二 马克思、恩格斯的城乡统筹理论
67 (p2-2): 第二节 中国城乡二元社会结构的演化进程
67 (p2-2-1): 一 中国城乡二元社会结构形成的历史背景
68 (p2-2-2): 二 形成阶段：新中国成立初期至改革开放
72 (p2-2-3): 三 改善阶段：改革开放至20世纪90年代初期
75 (p2-2-4): 四 固化阶段：20世纪90年代后至今
77 (p2-3): 第三节 中国城乡二元社会结构的特征、成因分析及危害
77 (p2-3-1): 一 中国城乡二元社会结构的特征
82 (p2-3-2): 二 中国城乡二元社会结构的成因分析
84 (p2-3-3): 三 中国城乡二元社会结构的危害
90 (p2-4): 第四节 良性与恶性的城乡二元结构
90 (p2-4-1): 一 良性的城乡二元结构
91 (p2-4-2): 二 恶化与固化的二元结构
93 (p3): 第三章 教育公平理论及中国城乡二元结构下的基础教育不公现状
95 (p3-1): 第一节 教育公平的解读
95 (p3-1-1): 一 教育公平思想的溯源
102 (p3-1-2): 二 教育公平的内涵和时代特性
108 (p3-1-3): 三 西方社会哲学理论流派有关教育公平的思想
114 (p3-1-4): 四 马克思、恩格斯关于教育公平的思想
117 (p3-2): 第二节 中国城乡二元结构下基础教育公平的现状
117 (p3-2-1): 一 新中国成立以来我国城乡基础教育的演变历程
124 (p3-2-2): 二 当前城乡基础教育不公现状
127 (p3-3): 第三节 长期教育不公的社会危害
127 (p3-3-1): 一 对个体的危害
129 (p3-3-2): 二 对社会的危害
131 (p3-3-3): 三 对教育本身的影响
133 (p4): 第四章 中国城乡基础教育不公的根源：城乡二元结构下的教育体制性障碍
135 (p4-1): 第一节 城乡二元结构下的教育体制性障碍
135 (p4-1-1): 一 总论
137 (p4-1-2): 二 政府间的利益结构变动导致农村教育经费投入不足
140 (p4-1-3): 三 各级政府对教育投入的责任与其财政能力不相称
143 (p4-1-4): 四 义务教育制度的城乡推行差异
146 (p4-2): 第二节 二元教育体制下的衍生问题分析
146 (p4-2-1): 一 城乡义务教育财政体制的差异
149 (p4-2-2): 二 二元体制下城乡教育资源的差异
155 (p4-2-3): 三 农村义务教育可及性的相关社会问题
163 (p4-3): 第三节 城乡体制性教育不公平的深层次原因——对现行政府教育体制的理性分析
163 (p4-3-1): 一 管理主义政府模式的弊病
165 (p4-3-2): 二 政府的保障和监管职能弱化
168 (p4-3-3): 三 教育资源配置体制的分化
171 (p5): 第五章 中国城乡基础教育不公的衍生：城乡二元结构下的教育政策性弊端
173 (p5-1): 第一节 城乡基础教育政策定位偏差的内在分析
173 (p5-1-1): 一 农村与城市的发展定位不清
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